Parcoursup. Comment réduire les inégalités liées à l'orientation

En France, l’accès aux études supérieures est trois fois plus important chez les jeunes de milieux aisés que pour ceux de milieux modestes. Et 65 % des Français considèrent que l’égalité des chances n’est aujourd’hui pas garantie par l’école, ce qui nuit à la cohésion sociale et à notre démocratie. L’orientation est aussi un enjeu économique pour le pays.

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Une note du Conseil d’analyse économique (CAE) estime qu’une meilleure orientation des talents – notamment féminins, issus de milieux modestes ou de territoires désavantagés – vers la science et l’innovation pourrait engendrer de l’ordre de 0,2 point de croissance. L’égalité des chances à l’école relève sans doute de multiples facteurs, mais elle nécessite avant tout un système d’orientation juste. À offre constante de formation, l’orientation est un système d’appariement qui, pour être efficace, doit réduire l’asymétrie d’information qui existe entre les élèves et assurer l’expression de préférences sincères.

L’expression par l’élève de ses préférences d’orientation ne reflète pas simplement ses qualités. Une étude récente montre au contraire que la prévalence des stéréotypes, par exemple ceux qui concernent les métiers scientifiques, ou la confiance en soi en mathématiques, permet d’expliquer une part importante des écarts d’orientation entre les femmes et les hommes.

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Néanmoins, une conférence faite dans les lycées par des femmes scientifiques peut permettre d’augmenter de 30 % le nombre de jeunes femmes qui s’orienteront ensuite vers une classe préparatoire scientifique. Les role models jouent un rôle crucial dans l’orientation car un(e) élève, rien qu’en observant des individus aux talents particuliers, pourra se projeter.

Muscler l'accompagnement sur l'orientation

Un système d’orientation segmenté par genre ou par origine sociale paraît absurde. Il est donc primordial d’individualiser l’accompagnement dont bénéficient les élèves, surtout les plus modestes. Les inégalités d’orientation s’observent dès la troisième : comme le montrait en 2013 une étude dans des collèges d’Île-de-France, à niveau égal, les élèves d’origine modeste ont une probabilité d’être orientés vers la seconde professionnelle supérieure de 93 % à celle de leurs camarades de milieux favorisés. Pour le CAP, c’est 169 %. Mais ils ont 5 % de chances en moins d’être dirigés vers la seconde générale. Conclusion : c’est dès le collège que l’importance de l’orientation doit être mesurée.

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Un mentorat individualisé déployé à grande échelle nécessitera l’implication de l’ensemble de la société civile, il faudra mobiliser les étudiants de l’enseignement supérieur et tout particulièrement ceux des grandes écoles, en partenariat avec la puissance publique.

Les entreprises ont également un rôle déterminant à jouer, principalement dans l’égalité d’accès aux stages et aux alternances. Si un tiers des apprentis – ceux qui peuvent exploiter le réseau familial – trouvent une alternance dès la première entreprise contactée, ceux qui ne peuvent pas se reposer sur leur famille doivent, pour 19 % d’entre eux, contacter plus de 50 entreprises. La proposition du rapport Demontès sur la généralisation des Clubs École-Entreprise dans chaque rectorat devrait pouvoir être étendue aux enjeux d’égalité des chances dans cette relation partenariale.

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